二泉映月
苏州市三元第三小学 徐腾欣
教学目标：
1、课前让学生多渠道自主地收集相关资料，从而了解阿炳的生平、代表作品、创作风格和阿炳所处的时代背景及《二泉映月》的相关资料，从而加深对作品的理解。
2、通过教学使学生能够较为熟练地演唱《二泉映月》的主题，并能感受、体验主题的基本情绪、了解鱼咬尾的创作手法。
3、引导学生通过欣赏、分析作品，从乐曲的音乐要素判断乐曲多种情绪的发展脉络，从而了解乐曲的基本结构以及作品的艺术价值。
教学重难点：
1、乐曲的欣赏和主题音乐的演唱。
2、根据音乐要素，引导学生感受、体验、判断乐曲多种音乐情绪的发展脉络，从而了解音乐的基本结构。
教学用具：多媒体课件、钢琴、主题曲谱等。
教学时数：一课时
教学方法：
讲授法、欣赏法、讨论交流法、演示法、比较法、探究法、自主学习法、图谱法、练习法等。
教学过程：
一、组织教学：1、学生整队进教室。（课件播放歌曲《二泉映月》）
2、师生亲切问好。
二、导入新课，揭示课题。
1、师问题导入：刚才歌曲中演唱的主人公是谁？
生：华彦钧（阿炳）
师： 曲名是什么？生：《二 泉 映月》。
2、今天让我们一起走近民间音乐家阿炳的生活，一共感受他的不朽之作《二泉映月》。
三、新课教学：
1、 学生从网上、书上查阅收集关于《二泉映月》和作者华彦钧的相关资料，请代表上来交流（略）。（师对学生的交流加以肯定）师：补充（课件）
2、（师）小结：作者华彦钧又名瞎子阿炳，是无锡著名的民间艺人，精于演奏多种民族乐器。作为生活在社会最底层的民间艺人，他的作品很大程度上表现了处于阶级压 迫、民族压迫之下的劳动人民的痛苦和反抗精神，尤其是《二泉映月》，意境深远，手法独特，具有深刻的思想性和强烈的艺术感染力，深得世界人民的喜爱。下面，就让我们一起来聆听欣赏吧。
3．作品赏析《二泉映月》。
（1）完整欣赏一遍二胡独奏曲《二泉映月》。（课件）
师：播放乐曲 （要求学生在欣赏过程中记录下自己对作品的感受）
生：欣赏完后谈自己的体会。
（低沉、压抑、凄凉、悲愤——#-）
师：为什么会有这样的感受？
聆听引子部分：06 5643 2-
师生活动：引导学生画旋律线分析旋律走向。（图谱法）
下行旋律（它好象一声凄楚的长叹，从头便是断肠声）深深地叹息
师生同唱引子部分的旋律（感受乐曲情绪）
师：那么主题音乐又是怎样的情绪呢？
（2）视谱视唱。
师：出示主题旋律（略），并用三个衬词呜、啊、啦来演唱。
学生根据老师的演唱分析有几个乐句？
生：三个乐句
师：在主题旋律上标上a\b\c三个乐句并写上呜、啊、啦三个衬词（板书）
师：根据老师的演唱分析三个乐句的情绪变化
师：设计练习，将正确的表示主题旋律情绪的词语找出来，体会主题情绪的发展脉络。（课件出示学生做选择填空）
（答案）
a、倾诉、沉思 （述说遭遇） b、愤懑、感慨（感慨穷人何时能出头） c、慷慨激昂（对黑暗社会的血泪控诉）
（3）主题旋律教唱
师生用衬词呜、啊、啦模唱（师钢琴伴奏）
生：找演唱中的难点第三乐句。
师生共同探讨处理：音区高、新节奏的出现XX X 和
X X X 及变化音#4的音准和前单倚音的演唱等（师示范学生练习）
主题旋律模唱：要求气息的连贯、注意演唱中的情绪变化发展。
（4）为什么会产生这样的情绪是那些音乐要素在起作用？
师生共同探讨：
乐曲的速度：慢速（凄凉、悲伤、感慨###）
师：引导学生分析旋律走向，画旋律线（图谱法）
生：一句比一句高，层层递进、越来越激动
师：引导学生注意每个乐句之间有什么特点？
师生：前一句的结尾音和后一句的开始音形成各种形式的重叠，像这种句句紧扣，环环相连，鱼咬尾连环扣的创作手法，是我国民族音乐的特点之一。
师生：词语连接小游戏巩固、加深鱼咬尾创作手法。
鱼咬尾的概念：是我国民间音乐的一种创作手法。其特点是：前句旋律的尾音与后句旋律的首音形成各种形式的重叠。
师：引导学生关注节奏的变化
节奏的变化：特别是第三乐句加进了新的节奏切分节奏和前十六节奏，音乐的情绪更为激动，进一步抒发了阿炳难以平静的思绪。
（5）师生视谱演唱主题旋律（体会主题的情绪变化发展）
（6）复听全曲二胡独奏曲《二泉映月》。
要求学生在每段主题音乐的结尾用肢体语言表示（师作适当引导，结合教材上的月亮图变化：图谱法讲解）
（7）全曲结构分析
师生交流音乐共出现六次。
（课件展示）结构图：引子 A+A1+A2+A3+A4+A5 象这种曲式在音乐中称为变奏曲式，这也是我国民族音乐中最为常见的结构。
变奏曲式的概念：由代表基本乐思的音乐主题的最初陈述及若干次变奏所构成的曲式。
师举例：用变奏中的一到二个乐句和主题旋律中的乐句（出示乐句旋律略）
师生活动：引导学生演唱、分析来体会变奏的特点。（比较法）
师：变奏后乐曲的音乐情感是怎样的一个发展脉络？
生：交流（略）
师：引导学生分析选择先后排列
控诉 平息 陈述 叹息 感伤 憧憬 激动
结合教材上的月亮变化图谱
引子 + A + A1 + A2 + A3 + A4 + A5
（叹息#陈述#感伤#控诉#激动#平息#憧憬）
（8）欣赏不同演奏形式的《二泉映月》。
吴祖强改变的弦乐合奏，感受作品的魅力。（进一步巩固曲式结构、体会作品的情感发展）
（9）课堂练习：知识反馈表（ 附件）（了解学生掌握情况）
